“丁零零”，紧促的上课铃声响起了，我迫不及待地走进了自己所在班级。我站在讲台，就向孩子们宣布：“同学们，在昨天的周前会上，校长给我们每个班都布置了任务，要求我们把教室布置得漂漂亮亮的。”我刚一说完，学生就七嘴八舌地议论开了：“真是太好了！我早就觉得我们的教室太丑了。”“嗯，这下我可要好好表现表现。”……

　　我静静地站在讲台上，听着他们的议论。我心里很是高兴，心想：这次活动我不会孤军作战了。于是，我趁热打铁，赶紧把这次教室布置的要求给孩子们讲清楚，并希望课后大家积极设计“我心中的教室”，并把自己的意见汇报给班长。

　　两天后，班长到办公室来找我，汇报了孩子们的初步想法。我听后马上组织全班学生共同商讨，最终商定，要将我们班的教室布置成富有浓郁的书香特色。整体设计商定好后，孩子们就迎来了他们最期待的环节——动手装扮。瞧，全班学生被分成了粘贴组、资料收集组、剪纸组等。

　　“咚咚咚”，我打开房门，看见了班长带着满不高兴的剪纸组组长江小艺（化名）和带泪的女孩汪玲怡（化名）站在门口。我赶紧问班长：“怎么了？”班长详细地把事情的经过向我汇报了一下。原来是汪玲怡这个小女孩在她们组是专门负责剪字的，由于不小心把其中的一个字剪坏了。她们的组长当时就急了，狠狠地责备了她，这时其他组员也开始埋怨她。汪玲怡看着同伴个个都说她，觉得很没面子，气愤地就把桌上的字全撕了。这下可把组长惹急了，拉着汪玲怡就找班长，班长也没辙了，就找到了我。当时，我真想各打她们几下，真是当组长的没组长的气度，汪玲怡也没勇于承认错误。我生气极了，对她们两个说道：“你们两个自己回到教室站着，好好地想想自己错在哪里？”

　　当她们一离开，我细细地回想着这两个孩子这几天的表现：她们两个每天干活都是最积极的，中午一吃完饭就早早地回到教室，开始认真地剪字、剪图形，学习成绩也非常优秀。我心中又不禁困惑起来：是放她们一马呢？还是狠狠地教育她们？今天的事就这么不了了之，其他的孩子会怎么想呢？如果狠狠地教育她们，会不会打击她们的积极性呢？我得好好想想。对，这次我就请全班学生共同“审判”这次事件。

　　我急忙来到教室里，只见孩子们都在，向他们说：“今天剪纸组的同学因为一点小事，她们把字弄坏了。你们说该怎么处理她们两个呢？”我话音刚落，孩子们就炸开了锅，在下面小声地议论着，有的说：“要严厉地处罚。”有的说：“再给她们一次机会。”

　　这时，一个男生举起了手，向我说道：“老师，我觉得她们也没多大的错，就原谅她们吧！”

　　“嗯，我也这么认为，下午放学后，我们大家留下来一起帮她们把字重新剪好。”另一个孩子说道。

　　越来越多的人开始为她们求情了，我觉得现在正是教育她们两个的好时机。我说：“看在同学们的面上，我就原谅你们一次，不过你们得当面谢谢为你们求情的同学，并当着大家的面，你们两人握手言和，把自己心中的‘魔鬼’揪出来。”

　　课后，剪纸组的组员们都来到了办公室，她们纷纷地承认了自己的错误，并承诺她们组会团结一心，互相帮助，圆满完成这次任务。

　　下午放学后，全班学生一个都没走，都要留下来帮她们，最后通过大家的努力，圆满地完成了任务。我很庆幸：这次事件没击倒她们的积极性，反而更增进了他们的情谊。

　　在孩子们的团结、努力下，一星期后，我们班教室的装扮就完成了。孩子们看着自己的劳动成果，满意而高兴地笑了！

　　通过这次活动，我认为作为班主任的我们，在班级管理中，应提倡自主管理，这样，学生的良好个性在自主管理的集体中也会逐步形成。班主任抓好了班级管理才算抓住了教育工作的关键，才会让学生张扬个性，挖掘潜能，促发创新。因此，要重视和培养学生的自主管理能力，促进班级的良好发展。

　　编辑鲁翠红